隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，人才資源問題日益成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)。各國都十分重視人才戰(zhàn)略問題的研究，制定了各種有效的政策、法規(guī)和措施吸引人才、培養(yǎng)人才以及合理地使用人才，取得了很好的效果，值得我們借鑒。

　　我們研究和運(yùn)用人才戰(zhàn)略，不僅要善于從縱向上總結(jié)自己的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，還要善于從橫向上學(xué)習(xí)和借鑒世界各國在人才戰(zhàn)略研究和運(yùn)用方面的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)?？茖W(xué)技術(shù)是人類創(chuàng)造的共同財(cái)富，本身是沒有階級(jí)性的。我們要贏得相比較的優(yōu)勢(shì)，就必須大膽吸收和借鑒人類社會(huì)創(chuàng)造的一切文明成果，吸收和借鑒世界各國包括西方發(fā)達(dá)國家的一切反映現(xiàn)代化生產(chǎn)規(guī)律的先進(jìn)經(jīng)營方式、管理方法。因此，學(xué)習(xí)和利用發(fā)達(dá)國家在人才資源開發(fā)管理方面的成功做法和經(jīng)驗(yàn)，也是一個(gè)戰(zhàn)略問題。特別是對(duì)于人才戰(zhàn)略來說，學(xué)習(xí)和利用更加具有特殊意義。國外人才戰(zhàn)略比較研究題目較大，我們僅從對(duì)人才的培養(yǎng)、吸引和使用三個(gè)方面作些分析比較。

　　一　人才培養(yǎng)方面的比較

　　第二次世界大戰(zhàn)之后，世界發(fā)達(dá)國家的經(jīng)濟(jì)獲得了長足的發(fā)展。究其原因，除了資金、資源的優(yōu)勢(shì)外，其中一個(gè)共同的特點(diǎn)就是在開發(fā)物質(zhì)資源和自然資源的同時(shí)，尤其重視人力資源的開發(fā)和運(yùn)用。進(jìn)入新世紀(jì)，發(fā)生在世界上可以預(yù)料和難以預(yù)料的事情實(shí)在是太多了，但是任何事情的發(fā)生都沒能影響一件事情仍然在以超乎尋常的力量進(jìn)行著，這就是人才戰(zhàn)略的實(shí)施。這場(chǎng)由人才爭(zhēng)奪戰(zhàn)引發(fā)的人才戰(zhàn)略，是時(shí)代和社會(huì)發(fā)展的必然結(jié)果，是社會(huì)發(fā)展的理性總結(jié)。從發(fā)達(dá)國家的情況來看，經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展與它們十分重視全面提高國民素質(zhì)，重視人力資源的開發(fā)和有效利用，重視人才的培養(yǎng)和教育密切相關(guān)。

　　僅有200多年歷史的美國，今天已經(jīng)發(fā)展成為軍事實(shí)力、經(jīng)濟(jì)實(shí)力、 科技實(shí)力等相當(dāng)強(qiáng)大的國家。他們擁有近百萬研究開發(fā)人員，居世界首位。他們的研究和開發(fā)總投資約占國民生產(chǎn)總值3%，是當(dāng)今世界的最高水平。從科技成果看， 美國的高科技成果總量占世界的37%。美國的專利申請(qǐng)數(shù)量也處于世界領(lǐng)先地位。[1](p465) 它們是諾貝爾獎(jiǎng)獲得者人數(shù)最多的國家，擁有博士學(xué)位授予機(jī)構(gòu)最多，是每年授予博士學(xué)位最多的國家。還是擁有高等學(xué)校和科研機(jī)構(gòu)數(shù)量最多，是各類高層次人才儲(chǔ)備最豐富的國家……這一切都得益于美國政府對(duì)教育和培訓(xùn)的重視，積極鼓勵(lì)科技人才脫穎而出。美國自20世紀(jì)50年代末開始就視教育為國家發(fā)展的基礎(chǔ)和人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。它們把發(fā)展教育作為國家的戰(zhàn)略重點(diǎn)，相繼通過和出臺(tái)了《國防教育法》、《美國2000年教育戰(zhàn)略》、《為21世紀(jì)而教育美國人》、《美國為21世紀(jì)而準(zhǔn)備教師》等法案和報(bào)告，極力呼吁為未來準(zhǔn)備高素質(zhì)的人才資源。與此相應(yīng)，它們還非常重視扶持大學(xué)的發(fā)展，不斷加大對(duì)大學(xué)的投資。在近20年美國所獲得的諾貝爾獎(jiǎng)自然科學(xué)獎(jiǎng)中，在大學(xué)工作的科學(xué)家占90%以上。同時(shí)，它們還大量設(shè)立科學(xué)獎(jiǎng)，其中著名的有“諾貝爾熱身運(yùn)動(dòng)獎(jiǎng)”、“科學(xué)家搖籃獎(jiǎng)”等，每年聯(lián)邦與各州將舉行層層的競(jìng)賽篩選，對(duì)學(xué)識(shí)見識(shí)超群者給予重獎(jiǎng)。信息源:惠州人才網(wǎng)_www.0752rc.cn_雄鷹標(biāo)志<;/span>

　　美國針對(duì)國際國內(nèi)形勢(shì)發(fā)展的需要，還注重改革調(diào)整教育政策。倡導(dǎo)課程改革和強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)天才學(xué)生;進(jìn)行了“教育自由化”和“教育機(jī)會(huì)均等化”改革;開展了“恢復(fù)基礎(chǔ)教育”運(yùn)動(dòng);提倡高等教育同產(chǎn)業(yè)界的協(xié)作與交流;鼓勵(lì)整個(gè)教育體系為增強(qiáng)美國的產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力而不斷輸送創(chuàng)新型人才資源。但是，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和重視學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)始終是美國人才資源開發(fā)模式中的鮮明特征之一。

　　美國的教育注重與市場(chǎng)緊密配合也是它的一個(gè)顯著特征。隨著美國高科技企業(yè)的崛起和迅猛發(fā)展，對(duì)工商管理碩士及計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的需求越來越大，這就刺激了對(duì)大學(xué)商學(xué)院管理學(xué)教授的需求和待遇的提高。而美國的主要商學(xué)院緊密追蹤市場(chǎng)需求信息，加快培養(yǎng)大批的金融博士、市場(chǎng)學(xué)博士、管理學(xué)博士、計(jì)算機(jī)學(xué)博士等。這些博士畢業(yè)后在幾百家主要商學(xué)院中尋找到職位，開始培養(yǎng)工商管理碩士、計(jì)算機(jī)碩士等，使專業(yè)教育與市場(chǎng)需求之間密切聯(lián)系起來。美國高度重視繼續(xù)教育等人才資源開發(fā)。它們專門頒布《成人教育法》，把繼續(xù)教育看作是衡量一個(gè)國家科技水平的重要標(biāo)志，從法律上保障繼續(xù)教育的發(fā)展。美國政府要求所有雇主每年必須至少以其全員工資總額1%的資金用于教育與培訓(xùn)，并逐年遞增。尚未達(dá)到此最低金額的企業(yè)和機(jī)構(gòu)，每年必須上交其工資1 %的資金作為國家技能開發(fā)資金。美國公司對(duì)經(jīng)理員工的培訓(xùn)也極為重視，大多數(shù)公司都設(shè)有專項(xiàng)培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，并有完善的人才培訓(xùn)計(jì)劃和體系。美國還多方集資興辦教育。即使是公立大學(xué)，也廣泛吸收民間捐款，而不僅僅依靠政府的財(cái)政撥款和學(xué)費(fèi)收入。高額的教育經(jīng)費(fèi)投入支持了教育部門的發(fā)展，從而也支持了國民受教育機(jī)會(huì)的擴(kuò)大。美國中、高等教育的入學(xué)率一直穩(wěn)居世界第一位。信息源:惠州招聘網(wǎng)_www.0752rc.cn_雄鷹標(biāo)志

　　德國的教育也有比較顯著的特點(diǎn)，主要是“雙元制”教育體系。第二次世界大戰(zhàn)期間，德國建筑的一半以上被炸為廢墟，工業(yè)幾乎被摧毀。盡管如此，德國的經(jīng)濟(jì)仍然得到了飛速的發(fā)展，取得了令人矚目的成就。德國社會(huì)和經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的原因是多方面的，其中實(shí)施人才培養(yǎng)戰(zhàn)略是其獲得成功的一個(gè)重要因素。重視職業(yè)教育，注重實(shí)際能力的培養(yǎng)是德國的一貫傳統(tǒng)。在德國，在行業(yè)協(xié)會(huì)等主管部門的監(jiān)督下，企業(yè)與學(xué)校共同承擔(dān)高等職業(yè)教育，分別負(fù)有明確的責(zé)任，為各個(gè)行業(yè)培養(yǎng)輸送專業(yè)人才。任何一個(gè)普通高中畢業(yè)的學(xué)生都可以選擇適合自己的職業(yè)并到招收學(xué)生的企業(yè)報(bào)名，錄取后與企業(yè)簽定培訓(xùn)合同，學(xué)制三年，學(xué)習(xí)形式為三個(gè)月在學(xué)校學(xué)習(xí)理論知識(shí)，三個(gè)月在企業(yè)學(xué)習(xí)實(shí)際操作技能和知識(shí)。大型企業(yè)建立自己的培訓(xùn)中心，用最現(xiàn)代化的設(shè)備、教學(xué)設(shè)施和手段對(duì)學(xué)生(包括企職工)進(jìn)行專業(yè)技能培訓(xùn)。與小企業(yè)簽定合同的學(xué)生到跨企業(yè)培訓(xùn)中心接受培訓(xùn)?？缙髽I(yè)培訓(xùn)中心是由聯(lián)邦政府、州政府以及小型企業(yè)通過法律合同聯(lián)合建立的培訓(xùn)中心。學(xué)生到這些培訓(xùn)中心從最簡單的鉗工基本功訓(xùn)練到學(xué)會(huì)操作使用現(xiàn)代化數(shù)控機(jī)床、計(jì)算機(jī)控制設(shè)備等，接受非常嚴(yán)格、規(guī)范而有系統(tǒng)科學(xué)的職業(yè)訓(xùn)練。德國的這種“雙元制”職業(yè)教育適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，培養(yǎng)了大量的專業(yè)人才，為德國日后的經(jīng)濟(jì)起飛奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。隨著經(jīng)濟(jì)、技術(shù)的不斷發(fā)展，德國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)發(fā)生了很大的變化，特別是市場(chǎng)向全球化轉(zhuǎn)變，競(jìng)爭(zhēng)壓力的不斷增加，對(duì)企業(yè)人力資源開發(fā)提出了新的更高的要求。為了滿足社會(huì)需求，德國建立了幾十所高等?？茖W(xué)校。學(xué)校根據(jù)社會(huì)需要設(shè)置專業(yè)，教育培訓(xùn)內(nèi)容與實(shí)際緊密結(jié)合，教學(xué)設(shè)施比較先進(jìn)，教學(xué)質(zhì)量較好，重視加強(qiáng)社會(huì)能力和方法能力的開發(fā)?？傊诘聡鵁o論是政府、學(xué)校還是企業(yè)，都擔(dān)負(fù)著教育培訓(xùn)的任務(wù)。它們特別重視職業(yè)教育培訓(xùn)，十分重視應(yīng)用型專業(yè)人才的培養(yǎng)和開發(fā)。